Proposta
de Avaliação Institucional baseada nos Indicadores da Qualidade na Educação Infantil
(Brasília, 2009) e no texto: Avaliação: o processo e o produto.
(UFSCar,
2014).
Instruções
para sua aplicação:
1- O
gestor escolar reunirá os envolvidos e explicará sobre o conteúdo e objetivos
do trabalho; 2-Orientará para que seja criado um grupo de trabalho que deverá
coordenar as atividades. 3-O grupo de trabalho terá um coordenador que dividirá
os participantes em grupos de quatro ou cinco elementos, entregando para cada
um uma dimensão para ser avaliada e determinará o tempo para a realização da
atividade. 4- Cada grupo escolherá um relator que irá ser o responsável pelo
resultado da discussão. Também será explicado que as perguntas objetivas
presentes no questionário referem-se a ações, atitudes ou situações que mostram
como está a escola em relação ao tema abordado. 5- Cada pergunta será discutida
pelo grupo e receberá uma cor: verde, amarelo e vermelho, para pintar no
quadrado correspondente.
Observar
a legenda: Verde (ações, atitudes e situações consolidadas na escola); Amarelo
(ações, atitudes e situações que ocorrem de vez em quando) e Vermelho (ações,
atitudes e situações não existem na escola).
Dimensão:
PLANEJAMENTO INSTITUCIONAL
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Indicador: Proposta Pedagógica Consolidada
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A escola tem uma
proposta pedagógica em forma de documento conhecida por todos?
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A Proposta Pedagógica
foi elaborada com a participação das professoras, profissionais e famílias,
considerando o interesse das crianças?
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A Proposta Pedagógica estabelece diretrizes
para valorizar as diferenças e combater a discriminação entre brancos, negros
e indígenas, homens e mulheres e pessoas com deficiência?
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Dimensão:
MULTIPLICIDADE DE EXPERIÊNCIAS E LINGUAGENS
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Indicador:
Crianças construindo sua autonomia.
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As professoras apoiam as crianças na
conquista da autonomia para a realização dos cuidados diários (segurar a
mamadeira, alcançar objetos, tirar as sandálias, etc.)?
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As professoras incentivam as crianças a
escolher brincadeiras, brinquedos e materiais?
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As professoras, na organização das
atividades e do tempo, oferecem simultaneamente um conjunto de atividades
diferentes que podem ser escolhidas pela criança de acordo com sua preferência?
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Dimensão: COOPERAÇÃO
E TROCA COM AS FAMÍLIAS
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Indicador: Respeito e acolhimento.
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Os familiares sentem-se bem recebidos,
acolhidos e tratados com respeito na escola, inclusive em seu contato
inicial?
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As professoras e demais profissionais
sentem-se respeitadas/os pelos familiares?
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Reuniões e entrevistas com os familiares
são realizadas em horários adequados à participação das famílias?
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Dimensão: INTERAÇÕES
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Indicador: Respeito à identidade, desejos e
interesses das crianças.
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As professoras e demais profissionais
chamam as crianças pelos seus nomes?
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A escola observa e atende aos interesses e
necessidades das crianças que são recém-chegadas, estão mudando de grupo ou
se desligando da instituição?
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As professoras e demais profissionais
carregam os bebês e crianças pequenas ao longo do dia, propiciando interação,
acolhimento e afetividade?
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Dimensão: PROMOÇÃO
DA SAÚDE
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Indicador: Segurança.
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A escola protege todos os pontos
potencialmente perigosos do prédio para garantir a circulação segura das
crianças e evitar acidentes?
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O botijão de gás atende às especificações
de segurança e fica em ambiente externo protegido?
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Produtos de limpeza, medicamentos e substâncias
tóxicas são devidamente acondicionados e mantidos fora do alcance das
crianças?
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Indicador: Bem estar da criança.
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A escola dispõe de um cardápio nutricional
variado e rico que atenda as necessidades das crianças, inclusive daquelas
que necessitam de dietas especiais?
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As salas de atividades e demais ambientes internos e externos são agradáveis, limpos, ventilados e tranquilos, com a acústica que permite uma boa comunicação? |
São tomados os cuidados necessários com a
limpeza, com a higiene e a retirada do lixo dos ambientes externos e
internos?
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Dimensão: ESPAÇOS,
MATERIAIS E MOBILIÁRIOS.
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Indicador: Materiais variados e acessíveis
às crianças
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Há na escola ao longo de todo o ano
brinquedos, livros, instrumentos musicais, materiais pedagógicos que respondam aos interesses das crianças em quantidades
suficientes?
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Há brinquedos móbiles, livros materiais
pedagógicos e audiovisuais que incentivam o conhecimento e o respeito às
diferenças entre brancos, negros, indígenas e pessoas com deficiência?
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O prédio escolar está preparado para o
acesso a portadores de necessidades especiais?
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Dimensão: FORMAÇÃO E CONDIÇÕES DE TRABALHO
DAS PROFESSORAS E DEMAIS PROFISSIONAIS
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Indicador: Formação continuada
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A formação continuada atualiza
conhecimentos, promovendo a leitura e discussão de pesquisas e estudos sobre
a infância e sobre as práticas de educação infantil?
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Os momentos formativos estão incluídos na
jornada de trabalho remunerada dos profissionais?
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As professoras são orientadas e apoiadas na
inclusão de crianças com deficiências?
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Dimensão: GESTÃO
DEMOCRÁTICA
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Indicador: Avaliação da Gestão
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Os colegiados são consultados na tomada de
decisões importantes?
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A equipe gestora demonstra transparência em
seus atos no cotidiano escolar?
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Existe uma comunicação eficiente entre
escola e família?
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Dimensão: CONTEXTO
SOCIAL
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Indicador: Perfil da comunidade
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Como é considerado o nível de escolaridade
dos pais de alunos pela comunidade escolar?
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A comunidade local conhece o trabalho
desenvolvido pela escola?
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Há entidades e clubes de serviços
disponíveis nas proximidades da escola para os alunos usufruírem?
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Referências Bibliográficas:
BRASIL. Brasília. Indicadores da qualidade na
educação infantil, Ministério da Educação- Secretaria de Educação Básica,
Brasília, 2009, 64 páginas.
Avaliação: o
processo e o produto. Ambiente Virtual
de Aprendizagem do Curso Formação de Gestores Educacionais. São Carlos:
UFSCar, 2014.
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